Результати моніторингу досягнень дітей дошкільного віку

Відповідно до річного плану роботи ЗДО на 2021-2022н.р., з метою визначення  можливостей дошкільників і постановки конкретних завдань на перспективу відповідно до вимог Базового компоненту дошкільної, програми «Стежинки у Всесвіт» в період з 01.09.2021  по 17.09.2021 в ЗДО №37 «Малюк» обстежено 80 дітей, що склало 84% від загального облікового складу дітей. 

Моніторинг проводився вихователями у формі організованої безпосередньо освітньої діяльності при використанні спостережень, бесід, дидактичних ігор та вправ.

Знання, вміння та навики дошкільнят визначались за наступними освітніми лініями Базового компоненту:   

          Освітній напрям «Особистість дитини»

          Освітній напрям «Дитина в соціумі»

          Освітній напрям  «Дитина у природному довкіллі»

          Освітній напрям «Дитина у світі мистецтва» (мистецько-творча компетентність)

          Освітній напрям «Гра дитини»       

          Освітній  напрям «Дитина  в сенсорно – пізнавальному середовищі»         

          Освітній напрям «Мовлення дитини»

За підсумками діагностики діти показали високі результати в засвоєнні програмового матеріалу в діапазоні від 9% до 30%, достатній результат – від 5% до 76%, середній результат – від 25% до 95%, початковий  рівень показали від 4% до 60% дітей.

Рівень досягнень дошкільників другої молодшої групи

Словник дітей другої молодшої групи збагачений різними частинами мови, пов'язаними з темами «Сім'я», «Дитячий садок», «Транспорт» тощо. 37% дітей  правильно вживають узагальнюючі слова (іграшки, овочі, фрукти, одяг). 25% дошкільників за допомогою запитань вихователя за дидактичними картинками будують короткі описові розповіді про іграшки, тварин, використовуючи прості речення, утворюють прикметники за допомогою суфіксів пестливості –еньк, -есеньк, доречно вживають форми мовленнєвого етикету.

Діти другої молодшої групи розпізнають тварин найближчого оточення за характерними зовнішніми ознаками і правильно називають їх, на достатньому рівні знайомі зі змінами в житі тварин та рослин восени. Дошкільники мають уявлення про вогонь і небезпеку ігор з ним. У малюків на достатньому рівні сформовані знання про значення зеленого та червоного сигналів світлофора.

Аналіз стартового рівня досягнень дітьми другої молодшої групи  з освітнього напряму «Дитина в сенсорно – пізнавальному середовищі»  дозволяє зробити такий висновок:

- найвищі результати діти показали з теми  «величина предметів», найнижчі – «орієнтація в частинах доби (часі)». Молодші дошкільники розрізняють та називають геометричні фігури (квадрат, круг), порівнюють численність множин накладанням і прикладанням;визначають просторове розташування предметів.

У малюків сформований позитивний інтерес до видів образотворчого мистецтва. Молодші дошкільники розрізняють та називають кольори відповідно віку. На достатньому рівні володіють прийомами скочування та розкочування глини.

Проте 55% дітей четвертого року життя не чітко вимовляють всі звуки мови, особливо шиплячі та свистячі. 62%,  не відтворюють діалоги дійових осіб в ігровій діяльності, не уживають слова, що означають якості та властивості предметів (величина, колір).

Рекомендовано розвивати у дітей діалогічне та монологічне мовлення , звукову культуру мови. Формувати навички культури мовлення: слухати не перебиваючи, говорити у міру голосно і не поспішаючи, звертатися до співрозмовника зі словами ввічливості. Продовжувати порівнювати та групувати предмети за сенсорними еталонами.

Рівень досягнень дошкільників середньої групи

За результатами моніторингу мовлення дітей середньої групи збагачене словами близьким та протилежним значенням (солодкий – кислий). 55% вихованців  правильно будують речення, формулюють запитання.

Діти даного віку порівнюють групи предметів за кількістю, рахують та називають кількість предметів в межах 5, визначають просторове розташування предметів відносно себе. Дошкільники середньої групи визначають форму предметів з допогою геометричної фігури як еталона (трикутник, квадрат, круг), розрізняють та впорядковують предмети за величиною, будують за одними із параметрів ряд величин (у порядку зростання та зменшення).

Вихованці середньої групи вживають у розмові імена всіх членів родини, називають власне ім'я та прізвище. У 85% дітей сформовані знання про характерні сезонні явища в природі. Дошкільники знають назви дерев, квітів (3-4 назви), класифікують домашніх та диких тварин.

Аналіз організації зображувальної діяльності свідчить про сформованість позитивного інтересу дітей п’ятого року життя  до видів образотворчого мистецтва. 48% дітей правильно передають в малюнку пропорції предмета, розташовують зображення на аркуші таким чином, щоб воно мало естетичний вигляд, на достатньому рівні володіють навичками акуратного викладання й наклеювання, прийомами ліплення: вдавлювання матеріалу, згинання країв.

Проте 26% дошкільників  не вміють утворювати складні форми однини й множини, іменники з числівниками (одна лялька, двоє хлопців, перший день). 42 % дітей не виокремлюють перший звук в мовленому слові, не утворюють складні форми слів: іменники чоловічого та середньому роду в родовому відмінку множини ( цуценя – цуценят).

Рекомендовано вправляти дітей у вживанні слів – назв предметів у різних графічних формах,  самостійно будувати відповіді згідно із запитаннями різного типу, привчати у розмові з дорослими, однолітками вживати слова ввічливості, уважно слухати , розуміти й переказувати відомі та вперше почуті невеликі казки та оповідання. Розширювати та уточнювати уявлення про рідне місто  та професії людей , які живуть в ньому.  Формувати уявлення про часові відношення ( тепер – пізніше, спочатку – потім, учора – завтра).

Рівень досягнень дошкільників старшої групи

Діти старшої групи мають елементарні уявлення про звук, слово. Вміють називати звуки, що повторюються у двох – трьох словах, найчастіше вживаються у скоромовці, вірші. Лексичний запас старших дошкільників поповнений словами-назвами предметів, дій, якостей. У дітей на достатньому рівні розвинене уміння добирати слова антоніми, синоніми, омоніми. Значна кількість дітей старшого дошкільного віку самостійно складає розповіді за сюжетними картинками, використовуючи прості й складні речення зі сполучниками: а, але, якщо, тому що.

Аналіз результатів перевірки показав, що діти старшого дошкільного віку виявляють інтерес до логіко-математичної діяльності Найвищі показники логіко-математичного розвитку дітей старшої групи з підрозділів «геометричні фігури» та «величина»: 71% дітей називають площинні геометричні фігури проте лише 40%  - об'ємні. 63% вихованців утворюють числа за допомогою додавання одиниці до попереднього числа,  називають сусідів числа.

Вихованці старшої групи  мають уявлення про сім'ю, родину, знають назву своєї країни, розрізняють та називають державну символіку. Розуміють та логічно пояснюють взаємозв'язок між станом погоди та станом рослин, тварин; розрізняють дерева, кущі, трав'янисті рослини, називають та розпізнають види транспорту. Дошкільники знають правила поведінки пішоходів та поведінки у громадському транспорті.

Діти шостого року життя володіють основними зображувальними,  технічними, композиційними навичками в усіх видах образотворчої  діяльності. Діти правильно передають форму та пропорції предмета, володіють навичками вирізування та ліплення.

Проте  під час діагностики  рівня знань, умінь і навичок виявлено дітей, що мають низький рівень сформованості з певних розділів програми.

А саме вихованці не вміють римувати слова ( колобок – колосок т.д.),  в тому числі імена ( Яринка –Даринка т.д.). Не вміють пояснювати значення фразеологізмів: голодний як вовк, води набрати – ні пари з вуст ).

Рекомендовано у дидактичних іграх закріплювати з дітьми правильне вживання термінів в активному мовленні (звук, буква, слово, речення, слова-назви, слова-дії, слова-ознаки). Продовжувати удосконалювати вміння ставити запитання до мовлених слів звукової структури, розрізняти на слух і правильно інтонувати звуки в словах. Починати , підтримувати розмову, будувати різні форми діалогу. Створювати умови для виникнення , розвитку поєднання різних видів ігор (сюжетно-рольових, конструктивно-будівельних, театралізованих тощо). Вправляти дітей в застосуванні домірних прийомів виявлення відношення і закономірностей між предметами та явищами у повсякденному житті

Результати моніторингу досягнень дітей дошкільного віку

Відповідно до річного плану роботи ЗДО на 2021-2022н.р., з метою визначення  можливостей дошкільників і постановки конкретних завдань на перспективу відповідно до вимог Базового компоненту дошкільної, програми «Стежинки у Всесвіт» в період з 01.09.2021  по 17.09.2021 в ЗДО №37

 «Малюк». Обстежено 80 дітей, що склало 84% від загального облікового складу дітей. 

Моніторинг проводився вихователями у формі організованої безпосередньо освітньої діяльності при використанні спостережень, бесід, дидактичних ігор та вправ.

Знання, вміння та навики дошкільнят визначались за наступними освітніми лініями Базового компоненту:   

          Освітній напрям «Особистість дитини»

          Освітній напрям «Дитина в соціумі»

      Освітній напрям  «Дитина у природному довкіллі»

          Освітній напрям «Дитина у світі мистецтва» (мистецько-творча компетентність)

          Освітній напрям «Гра дитини»       

          Освітній  напрям «Дитина  в сенсорно – пізнавальному середовищі»         

         Освітній напрям «Мовлення дитини»

За підсумками діагностики діти показали високі результати в засвоєнні програмового матеріалу в діапазоні від 9% до 30%, достатній результат – від 5% до 76%, середній результат – від 25% до 95%, початковий  рівень показали від 4% до 60% дітей.

Рівень досягнень дошкільників другої молодшої групи

Словник дітей другої молодшої групи збагачений різними частинами мови, пов'язаними з темами «Сім'я», «Дитячий садок», «Транспорт» тощо. 37% дітей  правильно вживають узагальнюючі слова (іграшки, овочі, фрукти, одяг). 25% дошкільників за допомогою запитань вихователя за дидактичними картинками будують короткі описові розповіді про іграшки, тварин, використовуючи прості речення, утворюють прикметники за допомогою суфіксів пестливості –еньк, -есеньк, доречно вживають форми мовленнєвого етикету.

Діти другої молодшої групи розпізнають тварин найближчого оточення за характерними зовнішніми ознаками і правильно називають їх, на достатньому рівні знайомі зі змінами в житі тварин та рослин восени. Дошкільники мають уявлення про вогонь і небезпеку ігор з ним. У малюків на достатньому рівні сформовані знання про значення зеленого та червоного сигналів світлофора.

Аналіз стартового рівня досягнень дітьми другої молодшої групи  з освітнього напряму «Дитина в сенсорно – пізнавальному середовищі»  дозволяє зробити такий висновок:

- найвищі результати діти показали з теми  «величина предметів», найнижчі – «орієнтація в частинах доби (часі)». Молодші дошкільники розрізняють та називають геометричні фігури (квадрат, круг), порівнюють численність множин накладанням і прикладанням;визначають просторове розташування предметів.

У малюків сформований позитивний інтерес до видів образотворчого мистецтва. Молодші дошкільники розрізняють та називають кольори відповідно віку. На достатньому рівні володіють прийомами скочування та розкочування глини.

Проте 55% дітей четвертого року життя не чітко вимовляють всі звуки мови, особливо шиплячі та свистячі. 62%,  не відтворюють діалоги дійових осіб в ігровій діяльності, не уживають слова, що означають якості та властивості предметів (величина, колір).

Рекомендовано розвивати у дітей діалогічне та монологічне мовлення , звукову культуру мови. Формувати навички культури мовлення: слухати не перебиваючи, говорити у міру голосно і не поспішаючи, звертатися до співрозмовника зі словами ввічливості. Продовжувати порівнювати та групувати предмети за сенсорними еталонами.

Рівень досягнень дошкільників середньої групи

За результатами моніторингу мовлення дітей середньої групи збагачене словами близьким та протилежним значенням (солодкий – кислий). 55% вихованців  правильно будують речення, формулюють запитання.

Діти даного віку порівнюють групи предметів за кількістю, рахують та називають кількість предметів в межах 5, визначають просторове розташування предметів відносно себе. Дошкільники середньої групи визначають форму предметів з допогою геометричної фігури як еталона (трикутник, квадрат, круг), розрізняють та впорядковують предмети за величиною, будують за одними із параметрів ряд величин (у порядку зростання та зменшення).

Вихованці середньої групи вживають у розмові імена всіх членів родини, називають власне ім'я та прізвище. У 85% дітей сформовані знання про характерні сезонні явища в природі. Дошкільники знають назви дерев, квітів (3-4 назви), класифікують домашніх та диких тварин.

Аналіз організації зображувальної діяльності свідчить про сформованість позитивного інтересу дітей п’ятого року життя  до видів образотворчого мистецтва. 48% дітей правильно передають в малюнку пропорції предмета, розташовують зображення на аркуші таким чином, щоб воно мало естетичний вигляд, на достатньому рівні володіють навичками акуратного викладання й наклеювання, прийомами ліплення: вдавлювання матеріалу, згинання країв.

Проте 26% дошкільників  не вміють утворювати складні форми однини й множини, іменники з числівниками (одна лялька, двоє хлопців, перший день). 42 % дітей не виокремлюють перший звук в мовленому слові, не утворюють складні форми слів: іменники чоловічого та середньому роду в родовому відмінку множини ( цуценя – цуценят).

Рекомендовано вправляти дітей у вживанні слів – назв предметів у різних графічних формах,  самостійно будувати відповіді згідно із запитаннями різного типу, привчати у розмові з дорослими, однолітками вживати слова ввічливості, уважно слухати , розуміти й переказувати відомі та вперше почуті невеликі казки та оповідання. Розширювати та уточнювати уявлення про рідне місто  та професії людей , які живуть в ньому.  Формувати уявлення про часові відношення ( тепер – пізніше, спочатку – потім, учора – завтра).

Рівень досягнень дошкільників старшої групи

Діти старшої групи мають елементарні уявлення про звук, слово. Вміють називати звуки, що повторюються у двох – трьох словах, найчастіше вживаються у скоромовці, вірші. Лексичний запас старших дошкільників поповнений словами-назвами предметів, дій, якостей. У дітей на достатньому рівні розвинене уміння добирати слова антоніми, синоніми, омоніми. Значна кількість дітей старшого дошкільного віку самостійно складає розповіді за сюжетними картинками, використовуючи прості й складні речення зі сполучниками: а, але, якщо, тому що.

Аналіз результатів перевірки показав, що діти старшого дошкільного віку виявляють інтерес до логіко-математичної діяльності Найвищі показники логіко-математичного розвитку дітей старшої групи з підрозділів «геометричні фігури» та «величина»: 71% дітей називають площинні геометричні фігури проте лише 40%  - об'ємні. 63% вихованців утворюють числа за допомогою додавання одиниці до попереднього числа,  називають сусідів числа.

Вихованці старшої групи  мають уявлення про сім'ю, родину, знають назву своєї країни, розрізняють та називають державну символіку. Розуміють та логічно пояснюють взаємозв'язок між станом погоди та станом рослин, тварин; розрізняють дерева, кущі, трав'янисті рослини, називають та розпізнають види транспорту. Дошкільники знають правила поведінки пішоходів та поведінки у громадському транспорті.

Діти шостого року життя володіють основними зображувальними,  технічними, композиційними навичками в усіх видах образотворчої  діяльності. Діти правильно передають форму та пропорції предмета, володіють навичками вирізування та ліплення.

Проте  під час діагностики  рівня знань, умінь і навичок виявлено дітей, що мають низький рівень сформованості з певних розділів програми.

А саме вихованці не вміють римувати слова ( колобок – колосок т.д.),  в тому числі імена ( Яринка –Даринка т.д.). Не вміють пояснювати значення фразеологізмів: голодний як вовк, води набрати – ні пари з вуст ).

Рекомендовано у дидактичних іграх закріплювати з дітьми правильне вживання термінів в активному мовленні (звук, буква, слово, речення, слова-назви, слова-дії, слова-ознаки). Продовжувати удосконалювати вміння ставити запитання до мовлених слів звукової структури, розрізняти на слух і правильно інтонувати звуки в словах. Починати , підтримувати розмову, будувати різні форми діалогу. Створювати умови для виникнення , розвитку поєднання різних видів ігор (сюжетно-рольових, конструктивно-будівельних, театралізованих тощо). Вправляти дітей в застосуванні домірних прийомів виявлення відношення і закономірностей між предметами та явищами у повсякденному житті

{C}{C}{C}