ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
ЗДО №37 «Малюк»
на 2021-2022 н.р.

Зміст

Загальні положення

Розділ 1. Особливості організації освітнього процесу

Розділ 2. Пріоритетні завдання на навчальний рік, інноваційна діяльність

Розділ 3. Програмно-методичне забезпечення освітньої діяльності

Розділ 4. Інструменти забезпечення якості освіти

Розділ 5. Інструменти проведення моніторингу освітнього процесу

Розділ 6. Основні показники реалізації освітньої діяльності

Загальні положення

Мета освітньої програми: реалізація права на освіту дітей та єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентостей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.  Реалізація комплексу розвивальних, виховних, навчальних функцій та змістовних напрямів організації життєдіяльності в межах вікової компетентності  дітей від 2 до 6(7) років із поступовим ускладненням змістовної наповнюваності на кожному віковому етапі.

Завдання освітньої програми:

-забезпечення права дітей на здобуття дошкільної освіти відповідно до їх можливостей, здібностей з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку;

-сформованість мінімально достатнього та необхідного рівня освітніх компетенцій дитини перших 6(7) років життя, що забезпечує її повноцінний психофізичний та особистісний розвиток і психологічну готовність до навчання у школі;

-удосконалення освітнього процесу за пріоритетним напрямом роботи по патріотичному вихованню та формуванню у дошкільників моделі  поведінки, орієнтовану на сталий спосіб життя;

-здійснення вимог визначеними Базовим компонентом дошкільної освіти  до обсягу необхідної інформації, життєво важливих умінь і навичок, системи ціннісних ставлень до світу та самої себе відображені у програмі є обов’язковими для виконання всіма учасниками освітнього процесу;

-реалізація в педагогічних технологіях основних гуманістичних принципів: не насильства, визнання права дитини на самостійність, вибір, власне життя;

-організація тісної взаємодії сім'ї та ЗДО в компетентнісному становленні особистості дитини.

Перспективи виконання програми: сформованість мінімально достатнього та необхідного рівня освітніх компетенцій дитини перших 6(7) років життя, що забезпечує її повноцінний психофізичний та особистісний розвиток і психологічну готовність до навчання у школі. Визначені Базовим компонентом дошкільної освіти вимоги до обсягу необхідної інформації, життєво важливих умінь і навичок, системи ціннісних ставлень до світу та самої себе відображені у програмі є обов’язковими для виконання всіма учасниками освітнього процесу.

Основні показники реалізації освітньої програми.

Для вихованців і батьків:

-кожному вихованцю будуть створені умови для повноцінного особистісного росту, міцний стан здоровя дітей буде сприяти підвищенню якості освіти;

-забезпечення індивідуального педагогічного супроводу для кожної дитини;

-кожна сім'я отримає консультативну допомогу у вихованні і розвитку дітей, право участі у житті закладу, можливість вибору додаткових освітніх послуг;

-якість сформованості ключових компетенцій буде сприяти успішному навчанню дитини в школі.

Для педагогів:

-кожному педагогу буде надана можливість для підвищення професійної майстерності; кваліфікація педагогів дозволить забезпечити сформованість ключових компетенцій дошкільників, буде подальший розвиток умов для успішного освоєння педагогічних технологій;

 -підтримка інноваційної діяльності.

Розділ І. Особливості функції освітнього процесу

Комунальний  дошкільний  навчальний заклад (ясла-садок) №37 «Малюк» загального типу Краматорської міської ради  забезпечує розвиток, виховання та навчання дітей віком від 2 до 6(7) років передбачених Державним стандартом дошкільної освіти.

Освітня діяльність в дошкільному навчальному закладі здійснюється відповідно до Законів України:

-Закон України «Про освіту», «Про дошкільну освіту»;

-Базовий компонент дошкільної освіти;

-Положення про заклад дошкільної освіти (затвердженим Постановою Кабінету Міністрів України від 20.03.2003 № 305 зі змінами);

-наказ Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 № 234 «Про затвердження Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів» та наказ Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності».

Листи Міністерства освіти і науки України

 -від 16.03.2012 №1/9-198 «Організація роботи в дошкільних навчальних закладах у літній період»;

- від 28.05.2012 №1/9-413 «Про організацію фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах у літній період»;

 -від 18.09.2014 № 1/9-473 «Щодо вирішення окремих питань діяльності керівників гуртків дошкільних навчальних закладів»;

-від 02.09.2016 № 1/9-454 «Щодо організації роботи з музичного виховання дітей у дошкільних навчальних закладах»;

-від 02.09.2016 № 1/9-456 «Організація фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах»;

-від 20.10.2016 № 1/9-561 «Щодо організації роботи дошкільних навчальних закладів по ознайомленню дітей із народними традиціями, святами та обрядами»;

-від 25.07.2016 № 1/9-396 «Про організацію національно-патріотичного виховання у дошкільних навчальних закладах»;

-від 11.10.2017 № 1/9-546 «Щодо організації взаємодії закладів дошкільної освіти з батьками вихованців»;

-від 19.04.2018 № 1/9-249 «Щодо забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти»;

від 10.08.2021 № 1/9-406 «Щодо окремих питань діяльності закладів дошкільної освіти у 2021/2022 навчальному році»; 

-від 09.08.2021 № 1/9-404 «Про переліки навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання у закладах освіти у 2021/2022 навчальному році»;

 -від 07.07.2021  № 1/9-344 «Планування роботи закладу дошкільної освіти на рік»;

-від 14.02.2019 № 1/11-1491 «Щодо організації роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти»;

- від 09.12.2019 № 1/9-750 «Щодо освітніх програм у закладах дошкільної освіти»;

-від 12.12.2019 № 1/9-765 «Щодо організації медико-педагогічного контролю на заняттях з фізкультури в закладах дошкільної освіти»;

-положення Статуту закладу та інших чинних нормативно-правових документів в сфері освіти.

Навчальний рік у закладі починається 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року, літній оздоровчий період – з 1 червня по 31 серпня. Загальна тривалість канікул, під час яких заняття з вихованцями не проводяться, складає 116 днів:

літні – 92 календарних днів з 1 червня по 31 серпня,

осінні – 5 календарних днів з 02 листопада по 06 листопада,

зимові – 14 календарних дні з 04 січня по 15 січня,

весняні – 5 календарних днів з 23 березня по 29 березня.

У період канікул з дітьми проводиться фізкультурно-оздоровча і художньо-продуктивна діяльність.

У закладі дошкільної освіти встановлено 5-денний навчальний тиждень. Заклад працює з 06.00 до 18.00 години.

У дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) №37«Малюк» загального типу функціонує 5 груп:

1 група для дітей раннього віку (від 2 до 3 років),

1 молодша група (від 3 до 4 років),

2 середні групи (від 4 до 5 років),

1 старша група (від 5 до 6(7) років),

Мова навчання та виховання дітей українська.

Планування та організація життєдіяльності у ЗДО здійснюється за режимними моментами з урахуванням блочно-тематичного принципу планування.

Види діяльності

Розподіл занять на тиждень в організованих видах діяльності укладається за змістовними освітніми лініями відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України  20.04.2015 №446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності». Кількість занять інваріантної складової повністю відповідає вимогам наказу. Види діяльності плануються за освітніми напрямами: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина у природному довкіллі», «Дитина у світі культури», «Гра дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення дитини». Реалізація програми передбачає врахування принципу інтеграції освітніх напрямів у відповідності з віковими можливостями і особливостями вихованців.

Дошкільна освіта як перша самоцінна ланка має гнучко реагувати на сучасні соціокультурні запити, збагачувати знання дитини необхідною якісною інформацією, допомагати їй реалізувати свій природний потенціал, орієнтуватися на загально- людські й національні цінності. Нині засадами Базового компонента дошкільної освіти України (за новою редакцією) виступили:

− визнання самоцінності дошкільного дитинства;

− збереження дитячої субкультури;

− створення сприятливих умов для формування особистісної зрілості дитини, її базових якостей;

Пріоритет повноцінного проживання дитиною сьогодення;

− повага до дитини, урахування індивідуального особистого досвіду дошкільника;

− компетентнісний підхід до розвитку особистості, збалансованість набутих знань, умінь, навичок, сформованих бажань, інтересів, намірів та особистісних якостей і вольової поведінки дитини;

− надання пріоритету соціально-моральному розвитку особистості, формування в дітей уміння узгоджувати особисті інтереси з колективними;

− формування в дітей цілісної, реалістичної картини світу, основ світогляду.

Основними способами спілкування дорослого з дитиною в такому разі є:

- запрошення,

- співпраця,

- розуміння, визнання дитини такою, якою вона є,

- уміння стати на її позицію.

Найважливішими завданнями освітньої роботи, яка реалізує особистісно- орієнтований підхід до дитини, є:

- навчити жити в змінному, плинному світі,

- адаптуватися до змін,

- відчувати смак свободи, самоактивності, власної творчості,

- розвинути базис особистості культури,

- навчити бути частиною суспільства.

Ознаками особистісно-орієнтованого навчання є:

− зосередження на потребах дитини;

− діагностична основа навчання;

− переважання навчального діалогу;

− ситуація вибору й відповідальність;

− співпраця, співтворчість між дітьми й педагогом;

− турбота про фізичне, психічне, соціальне й духовне здоров’я кожного вихованця;

− пристосування методики до навчальних можливостей і освітніх потреб дитини;

− стимулювання розвитку й саморозвитку дитини;

− перенесення засвоєного в нову життєву ситуацію.

Форми організації освітнього процесу

Набуття різних видів компетенцій дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій - провідній для дітей дошкільного віку, руховій, предметній, образотворчій, музичній, театральній, літературній, сенсорно-пізнавальній, мовленнєвій) і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних (доступних) знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. Організоване навчання проводиться у формі занять, починаючи з 3-го року життя. Протягом дня рівномірно розподіляються всі види активності за основними напрямами розвитку залежно від бажань та інтересу дітей.

Тривалість спеціально організованих фронтальних занять становить:

- у групі раннього віку – не більше 10 хвилин;

- у молодшій групі – не більше 15 хвилин;

- у середній групі –20 хвилин;

- у старшій групі –25 хвилин.

Тривалість перерв між заняттями – не менше 10 хвилин.

З метою досягнення результатів навчання (набуття компетентностей) у 2021-2022 навчальному році педагогами закладу будуть проводитися різні форми організації освітнього процесу, у тому числі заняття різних типів. Для якісної організації освітнього процесу проводяться такі заняття (за типами):

-фронтальні, колективні (з усіма дітьми групи);

-групові (10-12 дітей);

-індивідуально-групові (4-6 дітей);

-індивідуальні (1-4 дитини).

За дидактичними цілями у всіх вікових групах організовуються такі види занять:

 -заняття із засвоєння дітьми нових знань;

-заняття із закріплення і систематизації досвіду дітей;

-контрольні заняття.

За специфікою поєднання змісту та форм роботи в межах заняття проводяться такі заняття: 

-інтегровані;

-комплексні.

Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) та істотно знижує навчальне навантаження на дітей.

Освітня діяльність у групах планується як у I-й, так і у II-й половині дня відповідно до розкладу занять на тиждень. Весь освітній процес організовується диференційовано з урахуванням віку і індивідуальних особливостей дітей.

У ЗДО№37 планування освітнього процесу здійснюється за режимними моментами та блочно-тематичним принципом, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу.

Блочно-тематичне планування освітнього процесу є одним із ефективних інструментів реалізації принципу інтеграції й сприяє кращому засвоєнню знань, умінь і практичних навичок дошкільників з відповідної теми, яка пропонується для вивчення і закріплення протягом одного-двох тижнів. Інтеграція – це шлях і спосіб формування у дітей цілісної картини світу.

Тип заняття обирає та уточнює педагог (вихователь, керівник музичний, інструктор з фізичної культури) самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах.

Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності протягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Окрім занять, проводяться інші форми спеціально організованої освітньої діяльності:

-ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, театралізовані, ігри з піском та водою та ін.);

-спостереження;

- пошуково-дослідницька діяльність;

-екскурсії;

-театралізована діяльність;

-трудова діяльність;

-тощо.

Крім спеціально організованої освітньої діяльності, передбачається самостійна діяльність дітей: ігрова, художня, фізична.

Фізичне виховання дітей передбачає проведення:

-ранкової гімнастики;

-гімнастики пробудження;

-занять фізичною культурою;

-рухливих ігор та ігор спортивного характеру;

- загартування;

-фізкультурних хвилинок під час занять;

-фізкультурних пауз між заняттями;

-фізкультурних комплексів під час денної прогулянки (пішохідний перехід);

-оздоровчих заходів.

Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться з раннього віку.

Заняття, які потребують підвищеної пізнавальної активності, проводяться переважно в першу половину дня та у дні з високою працездатністю (вівторок, середа). Такі заняття поєднуються та чергуються із заняттями з музичного виховання та фізкультури.

Реалізації освітньої програми сприяє проведення інтегрованих занять. Тривалість інтегрованого заняття може дещо збільшуватись за рахунок постійної зміни різних видів дитячої діяльності (на 5, 10, 15 хвилин відповідно в різновіковій, старшій групах).

На період адаптивного карантину у зв’язку з поширення коронавірусної інфекції СOVID -19 з метою забезпечення вимог щодо дотримання профілактичних заходів, зокрема дотримання соціальної дистанції та обмеження фізичного контакту між учасниками освітнього процесу, заплановано проведення інтегрованих та комплексних підгрупових занять. При цьому забезпечено нормативні вимоги до тривалості статичного навантаження у положенні сидячи на одному занятті, а саме: у групах раннього віку – від 2 до 3 років – 15 хвилин, група молодшого віку від 3 до 4 років – 15 хвилин; середнього віку від 4 до 5 років

– 20 хвилин, старшого віку – 25 хвилин.

Заняття з фізичної культури й музичного виховання інтеграції не підлягають.

Фізкультурні заняття для дітей дошкільного віку проводяться не менше трьох разів на тиждень. Форма та місце проведення занять визначаються педагогом залежно від поставленої мети, сезону, погодних умов та інших факторів.

У дні, коли немає занять з фізкультури проводять фізкультурні комплекси під час денної прогулянки.

Система освітньо-виховної роботи

Розділ ІІ. Пріоритетні завдання на навчальний рік

Пріоритетні завдання на 2021 – 2022 н.р.:

«Ознайомлення дошкільників з традиціями і культурою рідного краю засобами народознавства».

«Формування в дітей звички і моделі поведінки, що відповідають сталому розвитку засобами проектної діяльності».

Шляхи реалізації завдань:

- Особистісно-орієнтований підхід до кожного вихованця;

- Фізичне дистанціювання;

- Забезпечення наступності дошкільної та початкової ланок освіти;

- Блочно-тематичне планування;

- Організація розвивального середовища;

- Інтеграція різних видів діяльності;

- Використання освітніхтехнологій;

- Співпраця з родинами вихованців на засадах партнерства в он-лайн режимі.

Розділ ІІІ. Програмно-методичне забезпечення освітньої діяльності

Для якісної реалізації базового інваріантного та варіативного змісту дошкільної освіти та з урахуванням специфіки діяльності дошкільного закладу, педагогічним колективом дошкільного навчального закладу обрано наступні чинні програми:

-Базовий компонент дошкільної освіти науковий керівник Піроженко Т. О. (наказ МОН від 12.01.2021 №33)

Комплексна  програма:

-«Стежинки у Всесвіт», программа для дітей раннього та предшкільного віку (наук. кер. – Крутій К. Л.)  лист ІМЗО від 02.10.2020 №22. 1/12 – Г – 801.

Парціальна освітня програма:

-«Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку». Парціальна програма для закладів дошкільної освіти, лист ІМЗО від 12.02.2019 №22.1/12 – Г - 46

Навчально – методичні посібники, методичні рекомендації:

-Дошкільникам – освіта для сталого розвитку «Діємо разом» Навчально-методичний посібник для вихователів дітей 5-го року життя(авт. Гавриш Н.В., Пометун О.І.). лист ІМЗО 03.03.2017 №2.1/12 – Г - 100

 -«Парк професій» Корнєєва О.А., Стягунова О.О., лист ІМЗО від 10.07.2017, №21.1/12- -Г – 363;

-Навчально-методичний посібник «Формування  математичної компетентності дітей шостого  року життя» Зайцева Л. І. Протокол №3 від 25.06.2021 зареєстрований у Каталозі за №1.1.0007-20211.

Розділ ІV. Інструменти забезпечення якості освіти

Освітній процес забезпечують 10 педагогів: 1 – завідувачка, 1 вихователь-методист, 8 – вихователів,  1 – керівник музичний, 1 – інструктор з фізичної культури, медичного персоналу – 1 працівник. Згідно штатного розпису працює 16 працівників обслуговуючого персоналу.

Якісний склад педагогічних працівників на 2021-2022н.р.

Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності:

- музична зала;

- спортивна зала

- мультимедійне обладнання (облаштоване в музичному залі);

- 3 комп’ютера;

- 3 принтера;

- 1 ноутбук

Предметно-просторове середовище закладу сучасне, розвивальне, як в кожній віковій групі так і в ЗДО в цілому. До поповнення ігрових осередків залучаються і батьки вихованців шляхом участі в акціях по виготовленню різних дидактичних матеріалів та іграшок власними руками. Проте, матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності закладу перебуває на середньому рівні (65%), враховуючи необхідність забезпечення іграшками та навчально-ігровими посібниками відповідно Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти, наказ МОН України від 19.12.2017р. № 1633.

Розділ V. Інструменти проведення моніторингу освітнього процесу

Моніторинг  у всіх вікових групах проводиться за Базовим компонентом дошкільної освіти, який реалізується через програму «Стежинки у Всесвіт». Моніторинг досягнень дітей у всіх вікових групах здійснюється за діагностичним інструментарієм «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти». Рівень сформованості компетенцій дітей з’ясовується за освітніми напрямами: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина у природному довкіллі», «Дитина у світі культури», «Гра дитини», «Дитина в сенсорно — пізнавальному просторі», «Мовлення дитини». Моніторинг мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку проводиться за матеріалами «Діагностика мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку» К.Крутій.

Розділ VІ. Основні показники реалізації освітньої діяльності

Основні показники, що характеризують найістотніші сторони розвитку дитини напередодні вступу до школи:

- сформовані основні фізичні якості, рухові уміння, культурно-гігієнічні, оздоровчі навички та навички безпеки життєдіяльності;

- сформований позитивний образ «Я», створена база особистісної культури дитини;

- сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка;

- сформовані навички соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим;

- сформований інтерес та вміння розуміти інших, бажання долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, вміння оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей, узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства;

- сформовані уявлення про природу планети Земля та Всесвіт;

- розвинута емоційно-ціннісна відповідальність екологічного ставленнядоприродного довкілля, сформовані навички дотримання правил природокористування;

- сформована готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою;

- сформоване почуття краси в її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва;

- розвинуті творчі здібності;

- сформовані елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички, самостійність, культура та безпека праці;

- сформовані навички культури споживання;

- розвинуті творчі здібності, самостійність, ініціативність, організованість в ігровій діяльності та сформований стійкий інтерес до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому;

- сформоване вміння будувати дружні, партнерські стосунки та ігрові об’єднання за інтересами;

- сформовані доступні уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу;

- сформована здатність застосовувати отримані знання у практичній діяльності, володіти способами пізнання дійсності;

- розвинуте наочно-дієве, наочно-образне, словесно-логічне мислення;

- сформований інтерес до пошуково-дослідницької діяльності;

- сформовані елементарні математичні уявлення, цілісна картина світу;

- сформована компетентна поведінка в різних життєвих ситуаціях;

- сформована культура мовлення та спілкування;

- засвоєні навички володіння елементарними правилами користування мовою у різних життєвих ситуаціях;

- сформовані загально-навчальні уміння: розуміє мету діяльності, планує і виконує необхідні дії, контролює та оцінює свої результати;

- сформовані організаційні вміння: уміє організовувати робоче місце, орієнтується в часі, виконує вказівки педагога, доводить роботу до кінця, вміє працювати з посібниками;

- спостерігається прагнення до утвердження у новій соціальній ролі – школяра.